Tutoraggio supplementare

Il tutoraggio è un’intervento educativo che prevede il supporto aggiuntivo a uno o più studenti al di fuori della normale lezione in classe, con l’obiettivo di aiutare gli alunni a colmare lacune, consolidare competenze e progredire più rapidamente. Di solito è dunque rivolto a studenti con difficoltà di apprendimento o con un basso rendimento scolastico. Può assumere due modalità principali, sulla base bisogni degli studenti, dal contesto e dalle risorse della scuola:

• Individuale, con un tutor che lavora con un solo studente alla volta, fornendo un supporto altamente personalizzato.
• In piccolo gruppo, con un tutor conduce sessioni con un ristretto gruppo di studenti (ad esempio due-cinque), permettendo interazione fra pari e una dimensione più condivisa.

In media, il tutoraggio ha un impatto medio sia sugli esiti accademici degli studenti sia sulla riduzione dei tassi di abbandono scolastico.

Guardando oltre la media, gli effetti variano a seconda degli studenti coinvolti e della disciplina scolastica. 

• La maggior parte degli studi è stata condotta su competenze di lettura e scrittura con effetti più alti rispetto agli studi che hanno esaminato abilità matematiche.
• Effetti superiori si registrano alla scuola primaria rispetto alla scuola secondaria per gli esiti scolastici.
• Sessioni brevi (circa 30 minuti) e frequenti (tre/quattro volte a settimana) per una durata di circa 8-10 settimane hanno mostrato l’effetto più alto.

Per attuare efficacemente un programma di tutoraggio è importante partire da una chiara individuazione degli studenti che necessitano di un supporto aggiuntivo, ad esempio coloro che mostrano difficoltà in specifiche aree o un rendimento inferiore alla media. Una valutazione iniziale aiuta a capire su quali competenze intervenire e a definire obiettivi realistici. Le sessioni devono essere regolari e ben strutturate, preferibilmente due o tre volte a settimana, per un periodo prolungato. È fondamentale che le attività di tutoraggio siano collegate al curriculum e non rappresentino un percorso separato, ma un rinforzo del lavoro svolto in classe.

Un altro elemento decisivo è la formazione dei tutor, che dovrebbero essere preparati non solo sui contenuti, ma anche sulle modalità di interazione, sul feedback e sulla gestione del piccolo gruppo. I tutor possono essere insegnanti, educatori o altro personale esterno. Infine, è utile monitorare costantemente i progressi degli studenti e adattare il percorso alle loro esigenze, svolgendo le sessioni in ambienti accoglienti e tranquilli, favorevoli all’apprendimento.

In sintesi, per implementare questa strategia è dunque necessario:

• condurre uno screening iniziale e un monitoraggio dei progressi
• uno spazio adeguato e accogliente per gli incontri di tutoraggio
• una pianificazione delle attività e della durata/frequenza del tutoraggio.

La solidità delle evidenze sul tutoraggio supplementare è valutata come moderata. Sono stati individuati otto studi che soddisfano i criteri di inclusione; tra questi, uno studio sperimentale randomico su ampi campioni. Un totale di 28 studi sui tassi di abbandono scolastico è stato incluso nella revisione sistematica di Wilson et al. (2010).

Quella presentata qui è una sintesi dell’impatto medio degli studi che hanno impiegato questa strategia. È importante leggere i risultati sulla base del proprio contesto e della propria saggezza professionale per implementare al meglio questa strategia nella propria scuola. 

• Per essere efficace occorre identificare gli studenti con bisogni specifici e monitorarne i progressi.
• L’implementazione può essere adattata ai bisogni degli studenti e alle risorse della scuola.
• La formazione dei tutor (insegnanti o educatori) e la frequenza di applicazione sono due punti cruciali per l’efficacia di questa strategia.