Federica Siddu

(Tutor: Prof. Francesco Paoli)

Abstract del progetto di dottorato “Autoefficacia, credenze epistemologiche e metacognizione negli insegnanti di scuola primaria: effetti di un intervento formativo e confronto con il lesson study”:

“La letteratura internazionale ha mostrato come le pratiche didattiche e gli atteggiamenti verso la matematica siano profondamente influenzati da dimensioni non cognitive quali le credenze epistemologiche implicite degli insegnanti, il senso di autoefficacia e i processi metacognitivi (Ernest, 1991; Schoenfeld, 2016; Di Martino & Zan, 2010, 2011). Tali credenze, spesso non esplicitate né consapevoli, orientano le scelte metodologiche quotidiane e contribuiscono alla trasmissione di una visione più o meno dinamica della matematica. Studi sull’autoefficacia nella didattica della matematica hanno inoltre evidenziato il suo ruolo nel modellare le aspettative di insegnamento e di apprendimento (Enochs, Smith & Huinker, 2000), mentre ricerche recenti indicano che percorsi formativi mirati possono favorire una trasformazione riflessiva di atteggiamenti e credenze nei docenti (Panero et al., 2020). Parallelamente, il Lesson Study si è affermato come dispositivo efficace di sviluppo professionale fondato sulla riflessione collaborativa sulle pratiche (Lewis, 2002; Dudley, 2014; Bartolini Bussi & Ramploud, 2018).

A partire da questo quadro teorico, il progetto intende indagare le relazioni tra autoefficacia, credenze epistemologiche implicite e metacognizione negli insegnanti di scuola primaria, confrontando l’efficacia di un intervento formativo strutturato, orientato alla loro esplicitazione e rielaborazione, con un percorso di Lesson Study e con un gruppo di controllo passivo, valutandone anche gli effetti indiretti sugli apprendimenti e sugli atteggiamenti degli alunni verso la matematica.”