{"id":286,"date":"2018-09-24T16:32:02","date_gmt":"2018-09-24T14:32:02","guid":{"rendered":"http:\/\/sites.unica.it\/pls\/?page_id=286"},"modified":"2020-02-22T17:53:50","modified_gmt":"2020-02-22T16:53:50","slug":"azioni-del-pls","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/piano-lauree-scientifiche\/azioni-del-pls\/","title":{"rendered":"Azioni del PLS"},"content":{"rendered":"<p>Le&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.pianolaureescientifiche.it\/pls2018\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/PLS_linee-guida_fin.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Linee Guida del PLS<\/a>&nbsp; definiscono le azioni nelle quali si articola il Piano Lauree Scientifiche:<\/p>\n<p><strong>AZIONE 1 \u2013 Orientamento alle immatricolazioni, favorendo l\u2019equilibrio di genere<\/strong><br \/>\nLe azioni messe in atto riguardano iniziative di orientamento finalizzate a supportare gli studenti in una scelta consapevole di un percorso di Laurea di ambito scientifico. Particolare risalto verr\u00e0 inoltre dato a iniziative rivolte alle studentesse le quali nella maggior parte delle classi di laurea scientifiche sono sotto-rappresentate rispetto alla situazione nazionale, al fine di integrare il contesto disciplinare alle loro motivazioni e attitudini personali.<br \/>\nLe attivit\u00e0, specificatamente organizzate in funzione del profilo degli studenti della secondaria superiore coinvolti, ivi incluse eventuali disabilit\u00e0, presenteranno le principali problematiche che caratterizzano l\u2019orientamento verso le specifiche discipline, con particolare riguardo agli obiettivi formativi e alle competenze disciplinari richieste in ingresso, fornendo al contempo in collaborazione con stakeholders territoriali le informazioni relative agli sbocchi occupazionali effettivi.<\/p>\n<p><strong>AZIONE 2 \u2013 Riduzione dei tassi di abbandono<\/strong><br \/>\nQuesta azione mira a sostenere tutte quelle attivit\u00e0 che possono favorire il completamento degli studi riducendo il tasso di abbandono nei Corsi di laurea delle discipline scientifiche. Le attivit\u00e0 sono mirate all\u2019introduzione di strumenti e metodologie didattiche innovative coerenti con l\u2019approccio dello studente al centro delle attivit\u00e0 di apprendimento, per un miglioramento generale della didattica del I ciclo e la riduzione del tempo necessario per concludere gli studi. Particolare attenzione viene data a supportare le attivit\u00e0 didattiche del primo anno, in quanto il passaggio fra primo e secondo anno rappresenta il momento pi\u00f9 cruciale nella carriera di uno studente.<\/p>\n<p>Alcuni esempi di metodologie innovative sono:<\/p>\n<ul>\n<li>l\u2019uso delle tecnologie e dell\u2019apprendimento a distanza a complemento dell\u2019insegnamento tradizionale;<\/li>\n<li>lo sviluppo, sin dal primo anno di corso, di un approccio sperimentale alle discipline;<\/li>\n<li>l\u2019elaborazione di materiale didattico integrativo per completare eventuali lacune nella preparazione.<\/li>\n<li>la progettazione di precorsi sulle metodologie di studio e di rafforzamento delle conoscenze in ingresso nelle discipline di base, e di corsi di affiancamento per studenti con obblighi formativi aggiuntivi (OFA);<\/li>\n<li>la sperimentazione di iniziative di supporto ai docenti che richiedono un sostegno specifico per innovare le proprie metodologie di insegnamento;<\/li>\n<li>la riorganizzazione dei corsi di studio, anche in termini operativi, al fine di distribuire in modo equilibrato il carico di studio per gli studenti nel corso dell\u2019anno;<\/li>\n<li>l\u2019analisi dei risultati di apprendimento attesi per i singoli insegnamenti nel quadro di quelli complessivi del corso di studio, al fine di migliorarne la coerenza complessiva e con i CFU attribuiti.<\/li>\n<li>&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<p>Queste tipologie di interventi sono stati oggetto del Convegno Nazionale<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.pianolaureescientifiche.it\/presentazioni-convegno-nazionale-7-febbraio-2018\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\u201cIl Piano Lauree Scientifiche e la riduzione del tasso di abbandono tra primo e secondo anno: innovazione di strumenti e di metodologie didattiche<\/a>\u201d organizzato a Roma il 7 febbraio 2018.<\/p>\n<p><strong>AZIONE 3 \u2013 Formazione, supporto e monitoraggio delle attivit\u00e0 dei tutor<\/strong><br \/>\nLe universit\u00e0 organizzano, con fondi specificatamente destinati dal Ministero, specifiche attivit\u00e0 di tutorato rivolte agli studenti iscritti al primo o al secondo anno dei corsi di Laurea. Le attivit\u00e0 inserite nei progetti nazionali PLS sono da considerarsi come supporto alla formazione dei tutor e all\u2019organizzazione delle loro attivit\u00e0. In particolare, le attivit\u00e0 PLS sono volte a:<br \/>\n\u2013 fornire ai tutor strumenti di base necessari per l\u2019identificazione delle difficolt\u00e0 che incontrano gli studenti e per realizzare le forme di sostegno pi\u00f9 adatte;<br \/>\n\u2013 predisporre materiale di supporto didattico alle attivit\u00e0 di tutorato;<br \/>\n\u2013 sviluppare di azioni di monitoraggio per l\u2019identificazione delle modalit\u00e0 pi\u00f9 efficaci di tutorato.<br \/>\n\u2013 gestione organizzativa delle attivit\u00e0 di tutorato (integrazione con l\u2019orario delle lezioni, selezione e formazione tempestiva dei tutor).<\/p>\n<p><strong>AZIONE 4 \u2013 Laboratorio per l\u2019insegnamento delle scienze di base<\/strong><br \/>\nLa definizione di laboratorio riguarda una metodologia di apprendimento che fa avvicinare gli studenti da protagonisti alle discipline scientifiche con un approccio sperimentale. Questi laboratori sono progettati e realizzati congiuntamente da docenti della Scuola e dell\u2019Universit\u00e0, in possibile collaborazione con stakeholders territoriali. Sono caratterizzati da una durata di 10-15 ore di lavoro degli studenti nel corso del quale gli studenti si addestrano alla risoluzione di problemi, allo sviluppo di modelli interpretativi di situazioni e all\u2019osservazione critica di fenomeni scientifici, anche grazie all\u2019interazione e al lavoro di gruppo. Sono integrabili nell\u2019ambito del curriculum e dell\u2019orario scolastico, e sono realizzati presso i laboratori didattici degli Istituti scolastici o presso i laboratori didattici e di ricerca delle Universit\u00e0, degli Enti di ricerca e delle strutture del mondo del lavoro. Sono anche previsti laboratori di approfondimento, generalmente della durata di alcuni giorni, per gli studenti pi\u00f9 motivati e capaci.<\/p>\n<p><strong>AZIONE 5 \u2013 Attivit\u00e0 didattiche di autovalutazione e completamento della preparazione<\/strong><br \/>\nLe attivit\u00e0 di autovalutazione sono volte a verificare la preparazione all\u2019ingresso nelle Universit\u00e0 e richiedono il coinvolgimento attivo degli studenti, per accrescere la consapevolezza delle loro conoscenze ai fini della scelta del percorso formativo. Le attivit\u00e0 proposte affrontano problemi e situazioni di apprendimento simili a quelli che gli studenti incontreranno all\u2019Universit\u00e0 e offrono allo studente la possibilit\u00e0 di analizzare e completare la propria preparazione con la guida dei docenti, attraverso materiali didattici specifici e percorsi individuali.<br \/>\nIl PLS, insieme ad alcune reti di Piani di Orientamento e Tutorato (POT), contribuir\u00e0 allo sviluppo di nuovi strumenti e al potenziamento di strumenti gi\u00e0 disponibili per il supporto delle azioni delle Universit\u00e0 in tema di orientamento, rapporto con le scuole e recupero delle carenze formative in ingresso. Tali azioni saranno realizzate in collaborazione con il CISIA (Consorzio Interuniversitario Sistemi Integrati per l\u2019Accesso), ovvero con il consorzio formato da 47 Universit\u00e0 Statali e operante da anni nel settore dell\u2019orientamento e dell\u2019accesso al sistema universitario. Gli strumenti e le azioni di sistema, realizzabili nei progetti POT e PLS integrati tra loro, avranno lo scopo di sviluppare attivit\u00e0 volte a fornire adeguato supporto: alle scuole, in termini informativi sulla preparazione dei loro studenti; alle universit\u00e0, per la gestione del processo di selezione dei corsi di studio ad accesso programmato su base locale e di valutazione della preparazione in ingresso; agli studenti, come strumento per l\u2019autovalutazione e per colmare eventuali carenze in ingresso prima dell\u2019 iscrizione all\u2019 universit\u00e0.<\/p>\n<p><strong>AZIONE 6 \u2013 Formazione insegnanti \u2013 opportunit\u00e0 di crescita professionale per i docenti di materie scientifiche<\/strong><br \/>\nLa formazione dei docenti si realizza pienamente se pensata come un\u2019attivit\u00e0 degli insegnanti stessi: essa parte dai problemi concreti e si sviluppa attraverso la progettazione e la realizzazione di attivit\u00e0 didattiche, prevede un confronto intenso con i docenti dell\u2019Universit\u00e0, e si completa con specifici moduli da erogare in classe. Le attivit\u00e0 proposte possono riguardare: la progettazione e realizzazione dei laboratori PLS o la partecipazione ad attivit\u00e0 (anche di tipo residenziale) sull\u2019approfondimento di tematiche disciplinare e\/o sulla ricerca e la sperimentazione metodologica nell\u2019ambito della didattica.<br \/>\nLe attivit\u00e0 possono essere anche incluse nel portale S.O.F.I.A. del MIUR e consentono l\u2019acquisizione di crediti formativi.<\/p>\n<div class=\"cleaner\">&nbsp;<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le&nbsp;Linee Guida del PLS&nbsp; definiscono le azioni nelle quali si articola il Piano Lauree Scientifiche: AZIONE 1 \u2013 Orientamento alle immatricolazioni, favorendo l\u2019equilibrio di genere Le azioni messe in atto riguardano iniziative di orientamento finalizzate a supportare gli studenti in &hellip; <a href=\"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/piano-lauree-scientifiche\/azioni-del-pls\/\">Continua a leggere<span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3103,"featured_media":0,"parent":283,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-286","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/286","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3103"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=286"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/286\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":901,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/286\/revisions\/901"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/283"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/pls\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=286"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}