{"id":90,"date":"2012-04-12T11:12:47","date_gmt":"2012-04-12T11:12:47","guid":{"rendered":"http:\/\/people.unica.it\/basecds\/?page_id=90"},"modified":"2015-02-06T11:25:46","modified_gmt":"2015-02-06T11:25:46","slug":"ilmaster","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/ilmaster\/","title":{"rendered":"Il Master in Psicopatologia dell’Apprendimento"},"content":{"rendered":"

MASTER DI II LIVELLO IN PSICOPATOLOGIA DELL’APPRENDIMENTO<\/strong><\/p>\n

Il master si svolge\u00a0presso l\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Cagliari, ha\u00a0\u00a0la durata di 1 anno, per complessivi 60 crediti formativi universitari, per l\u2019ammissione \u00a0\u00e8 indetta una selezione pubblica.<\/p>\n

Il corso ha come sede il Dipartimento di Pedagogia, Psicologia, Filosofia dell\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Cagliari. Le attivit\u00e0 corsuali si svolgeranno presso la Facolt\u00e0 di Studi Umanistici.<\/p>\n

Il corso \u00e8 aperto ad un numero massimo di 30 partecipanti.
\nIl numero minimo di iscritti \u00e8 20.<\/p>\n

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OBIETTIVI FORMATIVI:<\/strong>
\nIl master si propone di formare esperti nell\u2019ambito della Psicopatologia dell\u2019Apprendimento, mediante l\u2019acquisizione delle abilita\u0300 di diagnosi dei disturbi specifici di apprendimento e delle difficolta\u0300 scolastiche, nonche\u0301 delle competenze specifiche necessarie per l\u2019implementazione e l\u2019attuazione di trattamenti riabilitativi individualizzati e di piani di intervento da attuare in contesto scolastico. Pertanto, l\u2019obiettivo primario che si intende perseguire consiste nella formazione di esperti nella diagnosi e nel trattamento dei disturbi della scrittura, lettura e della comprensione del testo, del calcolo, dell’attenzione, della motricita\u0300, delle abilita\u0300 spaziali, delle componenti motivazionali e degli stili attributivi legati allo studio e del ritardo mentale. A tale riguardo, i fruitori del master acquisiranno le competenze necessarie per impiegare in modo corretto i piu\u0300 aggiornati strumenti diagnostici tarati e standardizzati in ambito neuropsicologico e psicologico per la valutazione delle abilita\u0300 cognitive di base e degli apprendimenti scolastici. Inoltre, saranno necessariamente promossi ulteriori obiettivi formativi rivolti allo sviluppo di puntuali e aggiornate competenze per definire, a partire dal processo diagnostico, efficaci strategie di intervento che tengano conto dei punti di forza e dei reali bisogni dell\u2019utente per il quale e\u0300 implementato il trattamento. In questa prospettiva, la figura professionale dell\u2019esperto in Psicopatologia dell\u2019Apprendimento sara\u0300 anche in grado di sostenere la famiglia nel processo che porta alla comprensione delle difficolta\u0300 di apprendimento e al necessario trattamento e di fornire servizi di consulenza, diagnosi e trattamento alle agenzie territoriali ed educative in cui il soggetto con comprovate difficolta\u0300 e\u0300 inserito. Il master intende offrire risorse umane agli enti territoriali rivolti all\u2019infanzia e alla formazione continua, affinche\u0301 possano avvalersi della consulenza e\/o collaborazione di operatori con aggiornate e comprovate competenze nell\u2019ambito della psicopatologia dell\u2019apprendimento. Allo stato attuale, in Sardegna questa costituisce la prima e unica proposta di attivazione di un master di II livello rivolto alla formazione di esperti nella diagnosi e nel trattamento dei disturbi specifici di apprendimento e delle difficolta\u0300 scolastiche. Infatti, tale figura professionale e\u0300 poco nota nelle agenzie territoriali sarde, e i pochi esperti attualmente operanti si sono formati in altre realta\u0300 italiane. Poiche\u0301 si stima che in Italia il 5% della popolazione studentesca soddisfi la diagnosi di disturbo specifico di apprendimento, e\u0300 evidente la necessita\u0300 di istituire anche in Sardegna un corso di studi che prepari degli operatori qualificati per diagnosticare e intervenire sulle problematiche scolastiche di entita\u0300 lieve (difficolta\u0300 scolastiche transitorie) o richiedenti un intervento specifico (es. dislessia, discalculia). In quest\u2019ottica, l\u2019esperto in Psicopatologia dell\u2019Apprendimento e difficolta\u0300 scolastiche deve essere capace di operare su piu\u0300 livelli, ossia deve saper mettere le proprie competenze al servizio della rete di operatori (es. pediatri, psicomotricisti, insegnanti, pedagogisti) che a vario titolo sono coinvolti nello sviluppo e nella formazione degli studenti con difficolta\u0300 scolastiche o disturbi specifici di apprendimento, deve essere in grado di approcciarsi allo studente problematico e alla sua famiglia, fornendo loro il necessario supporto per accettare e collaborare attivamente alla buona riuscita dell\u2019intervento, deve essere in grado di valutare i cambiamenti legati ai processi maturativi e alla bonta\u0300 del trattamento riabilitativo, apportando in itinere eventuali modifiche, se necessarie.<\/p>\n

E\u0300 bene sottolineare che, in conformita\u0300 con le vigenti norme suggerite dal Ministero dell\u2019Istruzione, della Ricerca e dell\u2019Universita\u0300 in materia di Disturbi Specifici di Apprendimento in ambito scolastico (Legge 8.10.2010, n. 170), il master e\u0300 rivolto in prima istanza alla formazione degli operatori (psicologi e neuropsichiatri infantili) deputati alla diagnosi dei disturbi che rientrano nell\u2019ambito della Psicopatologia dell\u2019Apprendimento e quindi alla messa a punto di adeguati interventi abilitativi. Inoltre, in conformita\u0300 con le disposizioni del D.M. n. 5669 del 12.7.2011, il corso intende costituire un\u2019esperienza formativa rivolta a tutti gli operatori in ambito pedagogico (es. pedagogisti, dirigenti scolastici) affinche\u0301 imparino a riconoscere le caratteristiche dei disturbi specifici d\u2019apprendimento, apprendano quali sono i principali strumenti per l\u2019individuazione precoce del rischio di DSA, acquisiscano le competenze di base per mettere in atto delle strategie didattiche rivolte al gruppo-classe e in particolare allo studente con disturbo specifico di apprendimento, apprendano le tecniche piu\u0300 efficaci per il potenziamento cognitivo o l\u2019implementazione di pratiche didattiche efficaci rivolte agli studenti con difficolta\u0300 scolastiche o disturbi specifici dell\u2019apprendimento. Il master proposto intende rivolgersi anche ai medici di base e ai pediatri affinche\u0301 acquisiscano le competenze necessarie per riconoscere i segni clinici e gli indicatori di rischio che sottendono alla manifestazione dei principali Disturbi Specifici di Apprendimento.<\/p>\n

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La figura professionale dell\u2019esperto in Psicopatologia dell\u2019Apprendimento puo\u0300 essere collocata nei servizi territoriali pubblici e privati che si occupano di problematiche dell\u2019infanzia e dell\u2019adolescenza, nella scuola e negli sportelli scolastici, al fine di supportare i docenti nell\u2019implementazione di interventi formativi e di sostegno individualizzati. Infine, l\u2019esperto di Psicopatologia dell\u2019Apprendimento puo\u0300 inserirsi in tutte le agenzie di ricerca e intervento che si occupano di tale tematica. La figura professionale che si intende promuovere ricade nella Classificazione ISTAT codice 2.5.3.3 – \u201cSpecialisti in scienze psicologiche e psicoterapeutiche\u201d.<\/p>\n

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Il percorso formativo e\u0300 articolato in:<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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– 200 ore – 40 ore – 400 ore<\/p>\n

– 20 ore – 840 ore<\/p>\n<\/div>\n

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di didattica frontale (20 CFU);
\ndi esercitazioni pratiche e sperimentali di laboratorio (20 CFU);
\ndi tirocinio\/stage da svolgersi presso scuole o enti, concordati con il Comitato tecnico organizzativo scientifico del master, che si occupano di interventi psicopedagogici e nei quali operino un neuropsichiatra infantile e\/o uno psicologo con comprovata esperienza nell\u2019ambito della Psicopatologia dell\u2019Apprendimento e delle problematiche scolastiche, a conclusione del quale il corsista dovra\u0300 redigere una relazione scritta sull\u2019esperienza formativa svolta.
\nGli operatori e i docenti in servizio nell\u2019anno scolastico 2014\/2015 possono sostituire l\u2019attivita\u0300 di stage con un project work mirato (es. screening sulle abilita\u0300 cognitive di base), da realizzare presso la sede di lavoro, su un tema preventivamente concordato con il Comitato tecnico organizzativo scientifico del master (16 CFU);
\nper la prova finale (4 CFU);
\ndi studio individuale<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Le attivita\u0300 corsuali si svolgeranno ogni 15 giorni circa, il venerdi\u0300 e il sabato, orientativamente dalle ore 9:30 alle ore 19:30 presso l\u2019aula 1b della Facolta\u0300 di Studi Umanistici dell\u2019Universita\u0300 di Cagliari.
\nIl calendario delle attivita\u0300 sara\u0300 reso noto anticipatamente presso la sede didattica del corso e potra\u0300 eventualmente subire delle modifiche compatibilmente con gli impegni dei docenti.<\/p>\n

PIANO DIDATTICO<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Universita\u0300 degli Studi di Cagliari<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n
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DISCIPLINE<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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CFU<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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ORE<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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CLASSIFICAZIONI E PRINCIPI DIAGNOSTICI. IL COLLOQUIO CLINICO, L\u2019ANAMNESI E L\u2019APPROCCIO ALLO STUDENTE CON DIFFICOLTA\u0300 SCOLASTICHE. I PREREQUISITI DELL\u2019APPRENDIMENTO<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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1,8<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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18<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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DISTURBI DI LETTURA, DI CALCOLO, DI SCRITTURA. PROBLEM SOLVING E APPRENDIMENTO<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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2,8<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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28<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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DISTURBI DEL LINGUAGGIO E BILINGUISMO. DISTURBI DELLA COMPRENSIONE DEL TESTO SCRITTO. SORDITA\u0300 E APPRENDIMENTO<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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3,9<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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39<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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ASPETTI PSICO-MOTORI E DEFICIT VISUO-SPAZIALI. ADHD. APPRENDIMENTO, MOTIVAZIONE E STILI ATTRIBUTIVI<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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4,2<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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42<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div>\n

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INTELLIGENZA E APPRENDIMENTO: DAL RITARDO MENTALE AI TALENTI ECCEZIONALI. COMORBILITA\u0300, FAMILIARITA\u0300, GENETICA E NEUROFISIOLOGIA DEI DIST. SPEC. D\u2019APPRENDIMENTO<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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3,6<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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36<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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IL BAMBINO CON DISTURBI SPECIFICI D\u2019APPRENDIMENTO IN CLASSE: IL RUOLO DELLA DIDATTICA METACOGNITIVA E DEL CLIMA-CLASSE.
\nESAME DI CASI CLINICI E INTERVENTO. COLLOQUIO DI RESTITUZIONE E PARENT TRAINING. IL RUOLO DELL\u2019INTERAZIONE UOMO-COMPUTER NEL TRATTAMENTO RIABILITATIVO<\/p>\n

TOTALE<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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3,7<\/p>\n

20<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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37<\/p>\n

200<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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ESERCITAZIONI PRATICHE E SPERIMENTALI DI LABORATORIO<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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20<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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40<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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TIROCINIO\/STAGE<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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16<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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400<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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PROVA FINALE<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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4<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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20<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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TOTALE<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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60<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n

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1500<\/p>\n

COMPRENSIVE DELLE ORE DI STUDIO INDIVIDUALE<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Le esercitazioni potranno prevedere anche delle prove in itinere per accertare le competenze maturate dal corsista durante la frequenza delle lezioni frontali e mediante lo studio individuale.
\nIl tirocinio puo\u0300 essere svolto in strutture sia private (es. centri di ricerca, centri di clinica dell\u2019eta\u0300 evolutiva, fondazioni) che pubbliche (es. ospedali, scuole, ASL), purche\u0301 in esse sia garantita al tirocinante la possibilita\u0300 di prendere parte alla somministrazione di prove testistiche per la valutazione neuropsicologica e cognitiva e piu\u0300 in generale degli apprendimenti scolastici. Inoltre le suddette strutture dovranno garantire la partecipazione del tirocinante ad eventuali attivita\u0300 di screening, diagnosi e\/o ad interventi sulle difficolta\u0300 scolastiche e dei disturbi specifici di apprendimento o piu\u0300 in generale alla messa a punto e svolgimento di interventi rivolti al potenziamento delle capacita\u0300 di apprendimento. Cio\u0300 garantira\u0300 ai corsisti di sperimentare direttamente sul campo quanto appreso durante le lezioni frontali.<\/p>\n

E\u0300 a discrezione del corsista scegliere la struttura in cui svolgere il tirocinio, purche\u0301 l\u2019ente soddisfi i criteri formativi sopra menzionati con la presenza di figure professionali (psicologi o neuropsichiatri infantili) con comprovata esperienza clinica nell\u2019ambito della Psicopatologia dell\u2019Apprendimento.
\nIl tirocinio non costituisce un rapporto di lavoro, pertanto l\u2019eventuale prestazione professionale retribuita non puo\u0300 fungere anche da attivita\u0300 formativa di stage\/tirocinio per il master. Quindi il corsista puo\u0300 svolgere attivita\u0300 di tirocinio nel luogo in cui lavora, purche\u0301 il referente della struttura rilasci una certificazione all\u2019attenzione del Comitato tecnico organizzativo scientifico e al Direttore scientifico del master in cui dichiara, sotto la sua responsabilita\u0300, che il tirocinio ha costituito prestazione extra non retribuita.<\/p>\n

Ciascun corsista e\u0300 tenuto a completare l\u2019esperienza formativa nella struttura ospitante entro la fine delle lezioni o comunque almeno un mese prima della discussione della tesi finale.<\/p>\n

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TITOLI RICHIESTI PER L\u2019AMMISSIONE<\/strong><\/p>\n

Possono partecipare al master coloro che sono in possesso dei seguenti titoli:
\n– laurea specialistica conseguita ai sensi del D.M. n. 509\/1999 in Medicina e Chirurgia, Psicologia, Scienze cognitive, Scienze dell’Educazione degli adulti e della Formazione continua, Scienze pedagogiche, Programmazione e gestione dei servizi educativi e formativi;
\n– laurea magistrale conseguita ai sensi del D.M. n. 270\/2004 in Medicina e Chirurgia, Psicologia, Scienze cognitive, Scienze dell’Educazione degli adulti e della formazione continua, Scienze pedagogiche;
\n– laurea vecchio ordinamento in Medicina e Chirurgia, Pedagogia, Psicologia, Scienze dell’Educazione e Scienze della Formazione primaria.<\/p>\n

I candidati in possesso di titolo accademico conseguito all\u2019estero possono essere ammessi al master previo accertamento dell\u2019equivalenza del titolo posseduto con quello richiesto per l\u2019accesso, ai soli fini dell\u2019ammissione al master.
\nPossono presentare domanda anche coloro i quali conseguiranno il titolo richiesto per la partecipazione al master in data anteriore a quella fissata per l\u2019espletamento della selezione. In tal caso l\u2019ammissione alla selezione sara\u0300 disposta con riserva, e il candidato sara\u0300 tenuto a trasmettere al Settore dottorati e master – via fax al n. 0706756490 o via email all\u2019indirizzo dottoratiemaster@unica.it – il certificato (solo i candidati cittadini di Stati non appartenenti all’Unione Europea non soggiornanti regolarmente in Italia) o l\u2019autocertificazione attestante l\u2019avvenuto conseguimento, accompagnati da copia di un documento d\u2019identita\u0300 valido, non oltre la data della selezione, pena l\u2019esclusione dalla medesima.<\/p>\n

I candidati in possesso di titolo accademico conseguito all\u2019estero possono essere ammessi al master previo accertamento dell\u2019equivalenza del titolo posseduto con quello richiesto per l\u2019accesso, ai soli fini dell\u2019ammissione al master.<\/p>\n

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FREQUENZA OBBLIGATORIA E VERIFICA FINALE<\/strong><\/p>\n

Il piano di studio prevede la frequenza a tempo pieno di almeno l\u201980% delle attivita\u0300 formative e si conclude con un esame finale articolato:<\/p>\n

– in un colloquio o una prova scritta volti ad accertare le competenze acquisite dalla frequenza degli insegnamenti;<\/p>\n

– nella discussione di una tesi.
\nL\u2019elaborato dovra\u0300 vertere su uno degli argomenti trattati durante le lezioni frontali. In particolare, il corsista dovra\u0300 discutere:
\n1) di un caso clinico diagnosticato e\/o trattato durante il tirocinio formativo presso una struttura qualificata nell\u2019ambito della Psicopatologia dell\u2019Apprendimento:
\nOPPURE
\n2) di un progetto di ricerca concernente la Psicologia dell\u2019Apprendimento (es. screening sull\u2019efficienza cognitiva effettuata nelle classi 3\u00b0 di due scuole primarie, training di potenziamento effettuati nelle classi 1\u00b0 della scuola secondaria) svolto durante il tirocinio formativo.
\nIn entrambi i casi e\u0300 necessario che il redattore descriva accuratamente il modello teorico o i modelli teorici di riferimento (e\u0300 richiesta quindi un\u2019analisi aggiornata della letteratura nazionale e internazionale oggetto della tesi) che ha\/hanno guidato la diagnosi o l\u2019implementazione del progetto di ricerca.
\nInoltre, per cio\u0300 che concerne il caso clinico, bisogna chiaramente esplicitare la metodologia diagnostica impiegata, vale a dire i reattivi psicologici somministrati per effettuare la diagnosi, descrivere dettagliatamente il profilo cognitivo-comportamentale emerso e quindi il trattamento somministrato. Qualora il trattamento sia ancora in corso, e\u0300 auspicabile che si presentino dei dati (anche parziali) degli eventuali progressi rilevati fino al momento della stesura della tesi. Qualora invece il trattamento venga solo proposto nell\u2019elaborato (ma non messo in atto nella pratica clinica), sara\u0300 compito del candidato delineare il suo possibile effetto sul caso clinico presentato, in base alle evidenze sperimentali rintracciabili nella letteratura esistente.<\/p>\n

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Per quanto concerne la stesura della tesi inerente al progetto di ricerca, il candidato dovra\u0300 delineare nel dettaglio il metodo adottato (soggetti, materiali, procedura, risultati statistici,) e quindi dovra\u0300 discutere i risultati alla luce della letteratura esistente sull\u2019argomento trattato. Come schema da seguire nella stesura della tesi, si consiglia di fare riferimento alla struttura degli articoli scientifici redatti secondo le norme APA (6\u00b0 edizione).<\/p>\n

Per la stesura dell\u2019elaborato finale ciascun corsista dovra\u0300 scegliere un supervisore tra i docenti che hanno tenuto le lezioni frontali del master. Il supervisore avra\u0300 il compito di supportare il corsista nella ricerca\/analisi della letteratura esistente e, se necessario, nell\u2019analisi statistica dei dati, visionare l\u2019elaborato prima della consegna, suggerire eventuali fonti bibliografiche di approfondimento. Il titolo della tesi e il docente designato come supervisore dovranno essere comunicati al coordinatore scientifico e didattico del master. La lunghezza dell\u2019elaborato e\u0300 a discrezione del corsista e del supervisore; orientativamente dovra\u0300 constare almeno di una cinquantina di pagine.<\/p>\n

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Relativamente alla prova finale, ciascun candidato avra\u0300 a disposizione 15 minuti cosi\u0300 distribuiti: 10 minuti saranno dedicati alla presentazione del lavoro di tesi e ulteriori 5 minuti verranno riservati alla discussione con la Commissione, composta da docenti del master. Il lavoro di tesi verra\u0300 presentato mediante presentazione PowerPoint e verra\u0300 quindi proiettato in aula.<\/p>\n

La partecipazione alla discussione di tutte le tesi e\u0300 obbligatoria per tutti i corsisti, in quanto costituisce un\u2019esperienza formativa imprescindibile.
\nIl periodo di formazione non puo\u0300 essere sospeso.
\nL\u2019esame si svolgera\u0300 davanti a una commissione composta dal Comitato tecnico organizzativo scientifico.<\/p>\n

A conclusione del percorso formativo e prima della prova finale sara\u0300 richiesta ai corsisti la compilazione di un questionario di valutazione del master.<\/p>\n

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TITOLO FINALE<\/strong><\/p>\n

Alla fine del corso, agli iscritti che avranno superato con esito positivo la prova prevista dal precedente art. 13, verra\u0300 rilasciato dal Rettore dell\u2019Universita\u0300 degli Studi di Cagliari il titolo di master di II livello in PSICOPATOLOGIA DELL\u2019APPRENDIMENTO.<\/p>\n

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MASTER DI II LIVELLO IN PSICOPATOLOGIA DELL’APPRENDIMENTO Il master si svolge\u00a0presso l\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Cagliari, ha\u00a0\u00a0la durata di 1 anno, per complessivi 60 crediti formativi universitari, per l\u2019ammissione \u00a0\u00e8 indetta una selezione pubblica. Il corso ha come sede il Dipartimento di Pedagogia, Psicologia, Filosofia dell\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Cagliari. Le attivit\u00e0 corsuali si svolgeranno presso la Facolt\u00e0 di Studi Umanistici. Il corso \u00e8 aperto ad un numero massimo di 30 partecipanti. Il numero minimo di iscritti \u00e8 20. OBIETTIVI FORMATIVI: Il master si propone di formare esperti nell\u2019ambito della Psicopatologia dell\u2019Apprendimento, mediante l\u2019acquisizione delle abilita\u0300 di diagnosi dei disturbi […]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":643,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-90","page","type-page","status-publish","hentry","post-seq-1","post-parity-odd","meta-position-corners","fix"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/90","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/wp-json\/wp\/v2\/users\/643"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=90"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/90\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1690,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/90\/revisions\/1690"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/masterpsicopatologiaapprendimento\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=90"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}