{"id":438,"date":"2024-06-19T12:35:05","date_gmt":"2024-06-19T10:35:05","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/?p=438"},"modified":"2024-08-14T16:55:05","modified_gmt":"2024-08-14T14:55:05","slug":"pedagogia-didattica-e-intelligenza-artificiale-il-dossier-di-nuova-secondaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/pedagogia-didattica-e-intelligenza-artificiale-il-dossier-di-nuova-secondaria\/","title":{"rendered":"Pedagogia, didattica e Intelligenza artificiale: il dossier di \u201cNuova Secondaria\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Nell\u2019ottavo numero del 2024, la storica rivista pedagogica \u201cNuova Secondaria\u201d presenta un ricco e approfondito Dossier intitolato \u201cPedagogia, istruzione, educazione e formazione nell\u2019epoca delle chatbot AI<\/strong>\u201d (link<\/a>) . Si tratta di una sezione monografica cui hanno collaborato numerosi studiosi di varie universit\u00e0 italiane<\/strong>, molto utile per rilevare lo stato e le prospettive della ricerca pedagogica sul tema.Nel suo articolo introduttivo, Alessandra Mazzini<\/strong>, ricercatrice dell\u2019Universit\u00e0 di Bergamo, evidenzia come le chatbot come ChatGPT di OpenAI e Atlas di Google siano ormai diventate strumenti avanzati e multifunzionali, capaci di svolgere compiti complessi come scrivere articoli, comporre poesie, ideare canzoni, programmare e tradurre testi. Grazie alla loro velocit\u00e0 e accuratezza, queste chatbot stanno trasformando vari settori, sollevando interrogativi anche sull’impatto tecnologico sull\u2019educazione e la stessa pedagogia. Queste tecnologie mettono alla prova il lavoro educativo e l’epistemologia della pedagogia, interrogando profondamente il senso dell\u2019insegnamento, il ruolo del docente, la necessit\u00e0 e pluralit\u00e0 delle intelligenze che concorrono alla formazione della persona. Il dibattito sulle chatbot rievoca anche ricorrenti questioni sulla riproducibilit\u00e0 tecnica, l’infosfera, l’autenticit\u00e0, la reciprocit\u00e0 relazionale e l’autismo sociale.<\/p>\n\n\n\n

Gli otto contributi del dossier approfondiscono le ricadute pedagogiche dell\u2019IA mettendo in luce varie questioni teoretiche e didattiche<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Nel suo saggio, Emanuele Balduzzi<\/strong> riflette sull’uso improprio di ChatGPT nell’apprendimento scolastico, evidenziando la necessit\u00e0 di uno sforzo personale nella costruzione del sapere. Gianmarco Bonavolont\u00e0<\/strong> e Silvio Marcello Pagliara<\/strong> discutono il complesso rapporto tra uomo e macchina, evidenziando sia le opportunit\u00e0 che le criticit\u00e0 educative delle chatbot.<\/p>\n\n\n\n

Francesca Buccini<\/strong> analizza l’uso responsabile di ChatGPT nella formazione, sottolineando l’importanza di modelli educativi realistici e responsabili. Daniele Fedeli<\/strong> e colleghi esplorano come le chatbot possano essere integrate nella didattica metacognitiva, mentre Mirca Montanari<\/strong> e Patrizia Sibi<\/strong> si concentrano sulla formazione degli insegnanti inclusivi, presentando una ricerca esplorativa sulle intersezioni tra intelligenza artificiale e didattica speciale.<\/p>\n\n\n\n

Gennaro Balzano<\/strong> e Simona Sisto<\/strong> affrontano i rischi e le opportunit\u00e0 dell’IA nelle scuole del primo ciclo, evidenziando la necessit\u00e0 di un approccio etico. Maria Rita Mancaniello<\/strong> e Francesco Lavanga<\/strong> discutono l’importanza della capacit\u00e0 di porre domande alle chatbot, evidenziando come questa abilit\u00e0 possa sviluppare un pensiero critico nell’adolescenza.<\/p>\n\n\n\n

Valeria Caggiano<\/strong> e Antonio Ragusa<\/strong> presentano una review della letteratura internazionale sull’IA generativa, identificando opportunit\u00e0 e rischi per la formazione. Alfonso Di Prospero<\/strong> esamina la relazione tra ChatGPT, il test di Turing e le forme culturali, proponendo modelli di pensiero alternativi.<\/p>\n\n\n\n

Infine, Sofia Boz<\/strong> e Daniel Gaivota Contage<\/strong> offrono una prospettiva critica sulla governabilit\u00e0 e la produzione di sapere nel contesto delle chatbot, evidenziando la necessit\u00e0 di un cambiamento di senso nella pratica educativa per affrontare l’onnipresenza delle macchine e la loro incapacit\u00e0 di improvvisare.<\/p>\n\n\n\n

Come accennato, si tratta di lavori che mostrano la grande attenzione del dibattito pedagogico per l\u2019IA, un tema destinato a dominare la riflessione educativa, con vecchie e nuove questioni.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Di Andrea Marrone
<\/strong>Docente\u00a0di \u201cStoria della scuola\u201d e \u201cStoria della Pedagogia\u201d presso l\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Cagliari.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nell\u2019ottavo numero del 2024, la storica rivista pedagogica \u201cNuova Secondaria\u201d presenta un ricco e approfondito Dossier intitolato \u201cPedagogia, istruzione, educazione e formazione nell\u2019epoca delle chatbot AI\u201d (link) . Si tratta di una sezione monografica cui hanno […]<\/p>\n","protected":false},"author":10006,"featured_media":847,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","footnotes":""},"categories":[4],"tags":[33,32,6,16,31],"class_list":["post-438","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-news","tag-chatbot","tag-didattica","tag-generativeia","tag-intelligenza-artificiale","tag-pedagogia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/438","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10006"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=438"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/438\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":846,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/438\/revisions\/846"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/847"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=438"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=438"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/holmes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=438"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}