{"id":137,"date":"2025-11-04T16:41:26","date_gmt":"2025-11-04T15:41:26","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/?page_id=137"},"modified":"2026-04-17T09:57:23","modified_gmt":"2026-04-17T07:57:23","slug":"offerta-formativa-2025-26","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/percorso-formativo\/offerta-formativa-2025-26\/","title":{"rendered":"Offerta formativa\u00a02025 \/ 26"},"content":{"rendered":"\n
<\/div>\n\n\n\n
\n
\n
Insegnamenti del corso di Dottorato<\/strong><\/summary>\n
Filosofia dell\u2019economia: critica dei fondamenti della teoria economica<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 9 ore (3 lezioni da 3 ore), 14, 21, 28 maggio, senza verifica finale.
Il corso propone un\u2019introduzione interdisciplinare ai fondamenti teorici, metodologici e concettuali dell\u2019economia, con particolare attenzione alla loro rilevanza per la filosofia, la psicologia e la logica. L\u2019obiettivo \u00e8 offrire strumenti critici per comprendere il linguaggio e i modelli economici, nonch\u00e9 per riflettere sulle loro implicazioni normative ed epistemologiche. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Gender equity in Academia and Research: policy tools and strategies<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 20 ore in totale. con verifica finale. Rivolto trasversalmente a tutti gli indirizzi di dottorato.
Ha lo scopo di promuovere tra i dottorandi e le dottorande di qualsiasi area scientifica un\u2019analisi critica dei fenomeni di segregazione orizzontale e verticale che continuano a definire profonde asimmetrie nella distribuzione disciplinare e nei percorsi di carriera tra uomini e donne nel contesto accademico e di ricerca d\u2019eccellenza. Il focus dell\u2019attivit\u00e0 formativa prende le mosse da quest\u2019analisi di contesto per evidenziare le pratiche e i meccanismi sociali, culturali e organizzativi che producono tali asimmetrie e per esplorare gli strumenti e le strategie di policy attivate su scala locale, nazionale e internazionale, in prospettiva comparata, per contrastare ogni forma di discriminazione basata sul genere e sull\u2019identit\u00e0 di genere e per promuovere la parit\u00e0, l\u2019inclusione e la valorizzazione delle diversit\u00e0, in un\u2019ottica intersezionale (es. Gender Equality Plan<\/em>, Diversity Plan<\/em>, Bilancio di Genere). Le aree tematiche prioritarie delle lezioni sono: equilibrio tra vita privata\/familiare\/lavorativa e cultura organizzativa; equilibrio di genere nelle posizioni apicali e negli organi decisionali; promozione dell\u2019uguaglianza di genere nei processi di reclutamento e nelle progressioni di carriera; integrazione della dimensione di genere nella ricerca e nella formazione scientifica; strategie per il contrasto di ogni forma di discriminazione e di ogni espressione della  violenza di genere in ambito accademico; promozione di un linguaggio e di una comunicazione gender-sensitive<\/em> nei contesti universitari e di ricerca.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti; Logica ed epistemologia; Scienze pedagogiche e Psicologiche.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Horizon Europe \u2013 How to get funds for your research and innovation projects<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

II-III anno, 20 ore in totale, con verifica finale. Rivolto trasversalmente a tutti gli indirizzi di dottorato.
Ha lo scopo di introdurre ai programmi quadro della Comunit\u00e0 Europea e in particolare al programma Horizon Europe<\/em>, alla sua struttura, ai suoi programmi di lavoro, ai suoi bandi. Fornisce informazioni sul come inquadrare la propria attivit\u00e0 di ricerca in questo contesto, gli strumenti per presentare una proposta, i criteri di valutazione, partendo da esempi pratici. Prevede la descrizione in dettaglio della modalit\u00e0 di scrittura di una proposta di successo, approfondendo le tre parti principali: eccellenza, impatto, implementazione. Ogni lezione ha una parte teorica e una parte pratica di esercitazione che consiste nel lavoro in autonomia su proposte di progetto. \u00c8 prevista l\u2019esposizione di buone pratiche e suggerimenti da parte di ricercatori e ricercatrici dell\u2019Universit\u00e0 di Cagliari che hanno ottenuto finanziamenti in questo campo.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti, Logica ed epistemologia, Scienze pedagogiche e psicologiche. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Il rapporto mente-cervello e la questione cause\/motivi<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

(previsto in autunno 2026)<\/em>, I-II anno, 6 ore in totale (3 sessioni da 2 ore: Mente\/Cervello – lo stato attuale della ricerca e del dibattito; Cause\/Motivi – confronto tra prospettive; Gli apporti dell\u2019ermeneutica e della fenomenologia), con verifica finale.
Nonostante domini la tendenza a modellizzazioni di genere causalista, si \u00e8 lontani da avanzamenti conoscitivi e sviluppi teorici capaci dispiegare\/giustificare in modo pieno l\u2019assorbimento del motivazionale nel causale o l\u2019esclusione del motivazionale in costrutti che includono il funzionamento mentale e il dinamismo della vita psichica. Al riguardo, non solo la lezione psicoanalitica continua a costituire oggi un termine di confronto importante – specificatamente in riferimento alla questione cause\/motivi, ma anche gli apporti dell\u2019ermeneutica e della fenomenologia risultano strategici e, sia in relazione a tale questione, sia nel quadro di una ricerca mirante a costruire un modello integrato della \u2018realt\u00e0\u2019 mente-cervello.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti; Logica ed epistemologia.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Inclusione, accessibilit\u00e0 ed equit\u00e0: l\u2019approccio della psicologia clinica della disabilit\u00e0<\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 12 ore in totale (3 moduli di 4 ore con alternanza fra riflessioni teoriche ed attivit\u00e0 laboratoriali), senza verifica finale.
Intende fornire la possibilit\u00e0 di ragionare sulle attuali conoscenze nel campo della disabilit\u00e0 con l\u2019obiettivo di promuovere equit\u00e0, pari opportunit\u00e0 e partecipazione delle persone con disabilit\u00e0, nei diversi domini di vita ed in diverse fasi del ciclo di vita. Basato sull\u2019approccio della Psicologia Clinica della Disabilit\u00e0, si focalizza su modelli di percorsi inclusivi nel campo della ricerca e nel contesto scolastico\/universitario, mediante il confronto e l\u2019integrazione tra approcci basati sull\u2019Accomodamento Ragionevole e sulla Progettazione universale.
Indirizzi: Scienze pedagogiche e psicologiche. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Introduction to algebraic logic<\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

1st year, 16 hours (8 classes), from January to March 2026. Prerequisites: Proficiency in the metatheory of classical propositional logic. Basic notions of algebra (order, lattice) and universal algebra (variety, quasivariety, class operator). The course will be held in person. Please first contact Prof. Nicol\u00f2 Zamperlin (n.zamperlin@gmail.com<\/em>) to join the course.
The course is a quick introduction to the theory of algebraizability of Blok and Pigozzi. Through the study of the first chapters of Font\u2019s handbook on abstract algebraic logic we will explore the necessary notions for any further investigation of the modern approach to algebraic logic. The goal of the course is to provide students which the minimal tools to access to the current literature about abstract algebraic logic. We will review the basic notions (consequence relations and closure operators) that precisely specify the definition of logic we will be working with and we will adapt these notions to classes of algebras. We will then move to the core of the theory of algebraizability, introducing the fundamentals (algebraic semantics, Lindenbaum-Tarski process, definition of algebraizability), exploring equivalence results (syntactic characterization, Leibniz congruence and isomorphism theorem), concluding with a glimpse to the semantics of matrices (logical matrix, Leibniz-reduced model).
Path: Logic and Epistemology. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

La ricerca scientifica: fonti, strumenti e valutazione<\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 14 ore in totale, con verifica finale. Rivolto trasversalmente a tutti gli indirizzi di Dottorato. Introduce i temi della comunicazione scientifica, del diritto d\u2019autore, dell\u2019Open Access<\/em>, della valutazione della ricerca. Presenta anche i principali strumenti per svolgere ricerche bibliografiche efficaci sulle risorse del settore (modulo differenziato in base al settore disciplinare di afferenza del dottorando). Al termine del corso lo studente avr\u00e0 una migliore comprensione delle infrastrutture elettroniche di ricerca, degli strumenti e dei servizi disponibili per pubblicare, anche ad accesso aperto, e delle modalit\u00e0 di valutazione della produttivit\u00e0 scientifica dei ricercatori.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti; Logica ed epistemologia; Scienze pedagogiche e psicologiche.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Metaphor and argumentation<\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 10 ore in totale, senza verifica finale.
Fornisce conoscenze nell\u2019ambito della teoria della metafora e dell\u2019argomentazione, anche con un approccio sperimentale. Nel primo incontro pone le basi teoriche dello studio della metafora all\u2019interno di diversi schemi argomentativi. Nel secondo incontro illustra i principali risultati sperimentali sull\u2019effetto persuasivo delle metafore in diversi tipi di fallacie argomentative. Nel terzo incontro mostra alcuni studi sull\u2019effetto del framing<\/em> metaforico nell\u2019ambito della comunicazione della salute.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti; Logica ed epistemologia; Scienze pedagogiche e psicologiche. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Perception-based mindreading<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 2 ore in totale, senza verifica finale, in lingua inglese<\/strong>, di interesse potenziale per filosofi, psicologi e pedagogisti, data la natura interdisciplinare del lavoro dei docenti.
The seminar focuses on a set of under-explored phenomena, at the crossroads between philosophy of mind and aesthetics, that often straddle the perception\/cognition divide: these include appearances, looks, seemings, mirages, illusions and impressions. Such phenomena have a real impact on many aspects of our lives and deserve much more philosophical scrutiny than they have received. Even though (Western) philosophy has traditionally opposed appearance to reality, the project aims to show that the phenomena in question are best studied not as a negative counterpart of reality, but as aspects of reality in their own right. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Psychology, Logic, and individual\/social Decision-making<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II anno, 15 ore in totale, senza verifica finale.
Mira a stabilire uno studio comparativo riguardante l\u2019informazione e l\u2019inferenza in psicologia e tratta una prospettiva storico\/epistemologica sul tema menzionato. Non ha requisiti obbligatori in termini di conoscenze e competenze pregresse. \u00c8 aperto sia a studenti completamente estranei alle scienze cognitive e decisionali, sia a studenti che hanno gi\u00e0 avuto ampie esperienze di ricerca in questo ambito.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti; Logica ed epistemologia; Scienze pedagogiche e psicologiche. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Public speaking per la ricerca<\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 10 ore in totale, con verifica finale. Rivolto trasversalmente a tutti gli indirizzi di dottorato.
Prevede 4 ore introduttive relative ai principi di comunicazione efficace, gestione della progettazione di un discorso, preparazione dei materiali di supporto preparazione ed esposizione di un argomento di ricerca secondo principi di comunicazione efficace. Queste indicazioni teoriche saranno intervallate da esercitazioni in cui i\/le dottorandi\/e avranno modo di esercitarsi ad esporre contenuti legati alle loro ricerche in corso.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti; Logica ed epistemologia; Scienze pedagogiche e psicologiche. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Romantic psychology: Schubert, Carus, Schopenhauer<\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 6 ore in totale, senza verifica finale. Rivolto trasversalmente a tutti gli indirizzi di dottorato.
Durante gli incontri si prenderanno in esame alcuni autori e testi chiave che hanno contribuito alla definizione della nozione di inconscio, alle indagini sul sonno e sui sogni e allo sviluppo della psicologia moderna. Sono previsti tre incontri, ciascuno dedicati alla lettura e discussione di brevi porzioni di testo, rispettivamente di G.H. Schubert, C.G. Carus, A. Schopenhauer, relativamente a temi connessi alla nozione di inconscio, alle indagini sul sonno e sui sogni, alle origini della psicologia moderna. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Scrittura argomentativa<\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 12 ore in totale, con verifica finale.
Intende fornire utili strumenti per chi si cimenti nella scrittura accademica e voglia redigere testi chiari, corretti ed efficaci. Si rivolge in particolare a studenti e studentesse di dottorato che stiano intraprendendo un percorso di scrittura della tesi e che necessitino di una guida pratica nella scrittura argomentativa. Nella prima parte del corso (Prof.ssa Gola) \u00e8 introdotto il tema della scrittura accademica, nella seconda parte (Prof.ssa Ervas) \u00e8 presentata la struttura del testo argomentativo, nella terza parte (Prof. Sergioli) sono presentate le principali fallacie argomentative o errori che si possono commettere nell\u2019argomentazione.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti; Logica ed epistemologia; Scienze pedagogiche e psicologiche.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

The magic of words: what is it supposed to be?<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

1st, 2nd, 3rd year, 2 hours, 17 March 2026, 15:00 to 17:00, no final evaluation. The course will be held in person and online.
“Many people, at various times, places, and cultures, have believed that language has special magical power. Spells, enchantments, blessing and curses, exorcisms and summonings, have all been thought to rely on certain distinctive uses of language. In this paper, I examine three ways of understanding the alleged magical power of language, as illocutionary, as perlocutionary, and as something analogous to mechanical. I argue that none can work as a general account of the magical uses of language, as seen from the point of view of those who engage in such practices. I conclude with the suggestion that such a power is not just non-existent but conceptually impossible.”
Link to the dedicated page<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Truth, aesthetic goodness, and ideal sensibilities: pragmatic considerations<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 2 ore in totale, 22 maggio 2026, 15:00 to 17:00, in lingua inglese, in presenza e, previa iscrizione via e-mail, anche online. Senza valutazione finale.
“Le teorie che analizzano la bont\u00e0 estetica facendo appello a un agente idealizzato (ad esempio, i “giudici veri” di Hume) sono ben note. Le critiche pi\u00f9 comuni a tali visioni idealiste includono chi rifiuta del tutto la nozione di una sensibilit\u00e0 ideale, chi sostiene che uno standard di gusto cos\u00ec definito sia “inutile” e chi ritiene che tali visioni siano vulnerabili a una versione estetica del dilemma di Eutifrone. Questo articolo (a) esamina tali critiche e (b) difende una versione pragmatista peculiare e poco esplorata di un approccio idealista, che mira a una concezione unificata di verit\u00e0 e bont\u00e0 estetica.” Locandina<\/strong><\/a>. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

UniCa Graduate Training<\/strong><\/em><\/strong><\/em><\/summary>\n

I-II-III anno, 6 ore in totale,  senza verifica finale.
Mira a fornire le basi per affrontare il dottorato e le prime fasi post-dottorali nel miglior modo possibile nell\u2019attuale mondo del lavoro accademico, caratterizzato da competitivit\u00e0 e internazionalizzazione. Affronta tematiche quali, tra le altre: come funziona il mondo del lavoro in Italia e all\u2019estero, come organizzare il proprio tempo e le proprie energie durante il dottorato, come scrivere domande di finanziamento, quali opportunit\u00e0 sono disponibili in Italia e all\u2019estero. Il corso \u00e8 interattivo e comprende lavoro individuale e di gruppo da parte degli studenti partecipanti, oltre che lezioni frontali da parte del docente. Prima e durante il corso, gli studenti sono incoraggiati a presentare le proprie difficolt\u00e0 e domande per la discussione e l\u2019apprendimento individuale e di gruppo. \u00c8 prevista anche una fase successiva al corso in cui gli studenti possono interagire tra di loro e con il docente per continuare l\u2019apprendimento.
Indirizzi: Filosofia e storia dei concetti, Logica ed epistemologia, Scienze pedagogiche e psicologiche. Link alla pagina dedicata<\/a><\/strong>.<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n

Riepilogo dell\u2019iter formativo<\/strong>: ore 44 in media all’anno (= 131 ore totali \/ 3 anni); insegnamenti 10,  di cui 6 con verifica finale.<\/p>\n<\/details>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Incontri di Estetica e Teoria delle arti<\/strong><\/summary>\n

2025<\/strong><\/p>\n\n\n\n