{"id":1242,"date":"2026-01-13T13:47:20","date_gmt":"2026-01-13T12:47:20","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/?page_id=1242"},"modified":"2026-01-13T13:47:46","modified_gmt":"2026-01-13T12:47:46","slug":"federica-siddu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/organizzazione\/dottorandi\/xli-ciclo\/federica-siddu\/","title":{"rendered":"Federica Siddu"},"content":{"rendered":"\n<div style=\"height:25px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><em>(Tutor: Prof. Francesco Paoli)<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Abstract del progetto di dottorato \u201cAutoefficacia, credenze epistemologiche e metacognizione negli insegnanti di scuola primaria: effetti di un intervento formativo e confronto con il lesson study\u201d:<\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;La letteratura internazionale ha mostrato come le pratiche didattiche e gli atteggiamenti verso la matematica siano profondamente influenzati da dimensioni non cognitive quali le credenze epistemologiche implicite degli insegnanti, il senso di autoefficacia e i processi metacognitivi (Ernest, 1991; Schoenfeld, 2016; Di Martino &amp; Zan, 2010, 2011). Tali credenze, spesso non esplicitate n\u00e9 consapevoli, orientano le scelte metodologiche quotidiane e contribuiscono alla trasmissione di una visione pi\u00f9 o meno dinamica della matematica. Studi sull\u2019autoefficacia nella didattica della matematica hanno inoltre evidenziato il suo ruolo nel modellare le aspettative di insegnamento e di apprendimento (Enochs, Smith &amp; Huinker, 2000), mentre ricerche recenti indicano che percorsi formativi mirati possono favorire una trasformazione riflessiva di atteggiamenti e credenze nei docenti (Panero et al., 2020). Parallelamente, il Lesson Study si \u00e8 affermato come dispositivo efficace di sviluppo professionale fondato sulla riflessione collaborativa sulle pratiche (Lewis, 2002; Dudley, 2014; Bartolini Bussi &amp; Ramploud, 2018).<\/p>\n\n\n\n<p>A partire da questo quadro teorico, il progetto intende indagare le relazioni tra autoefficacia, credenze epistemologiche implicite e metacognizione negli insegnanti di scuola primaria, confrontando l\u2019efficacia di un intervento formativo strutturato, orientato alla loro esplicitazione e rielaborazione, con un percorso di Lesson Study e con un gruppo di controllo passivo, valutandone anche gli effetti indiretti sugli apprendimenti e sugli atteggiamenti degli alunni verso la matematica.&#8221;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>(Tutor: Prof. Francesco Paoli) Abstract del progetto di dottorato \u201cAutoefficacia, credenze epistemologiche e metacognizione negli insegnanti di scuola primaria: effetti di un intervento formativo e confronto con il lesson study\u201d: &#8220;La letteratura internazionale ha mostrato come [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":9406,"featured_media":0,"parent":1172,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1242","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1242","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9406"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1242"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1242\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1243,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1242\/revisions\/1243"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1172"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.unica.it\/fesc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1242"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}